Die Grundlagen zur Auseinandersetzung mit Verschwörungstheorien vermittelt das erste Modul in Form eines Crashkurses. Die Teilnehmenden erhalten über die Analyse eines Rap-Songs einen ersten Zugang zum Thema und recherchieren eigenständig zu der Vielfalt von Verschwörungstheorien und ihren Vertreter*innen in der deutschsprachigen Medienwelt. Darüber hinaus erarbeiten sie sich wesentliche Charakteristiken, Funktionen und Narrative, die als Erkennungsmerkmale gelten.

Das zweite Modul fragt nach angemessenen Umgangsweisen im Austausch mit verschwörungstheoretischen Aussagen. Aufbauend auf einem Leitfaden, der explizite Ratschläge an die Hand gibt, wird Raum geschaffen, um Gesprächsstrategien in Kleingruppen zu erproben. Dies soll die Teilnehmenden ermutigen, auch in der Realität Stellung zu verschwörungstheoretischen Inhalten zu beziehen und einer Isolation von Verschwörungstheoretiker*innen entgegenzuwirken.

Das dritte Modul geht auf den wissenschaftsfeindlichen Charakter als einen problematischen Aspekt von Verschwörungstheorien ein. So sollen die Teilnehmenden in diesem Modul lernen, welche Ansprüche an wissenschaftliches Arbeiten gestellt werden. Dem wissenschaftlichen Forschungsprozess wird die Argumentationsstruktur und vermeintliche Beweisführung von Verschwörungstheorien gegenübergestellt, sodass die Teilnehmenden die entscheidenden Unterschiede herausarbeiten können. Daraus schlussfolgernd soll die Lerngruppe gemeinsam reflektieren, welche Bedeutung Wissenschaft für das gesellschaftliche Miteinander hat und wo Grenzen wissenschaftlicher Erkenntnis liegen.

Neben der Wissenschaftsfeindlichkeit und dem Radikalisierungspotenzial, das Verschwörungstheorien bergen, sind die historisch überdauernden antisemitischen Narrative kennzeichnend. Mit Hilfe des vierten Moduls wird gezeigt, dass Verschwörungstheorien kein neues Phänomen sind, das erst seit der COVID-19-Pandemie existiert, sondern dass diese den gesellschaftlichen Antisemitismus seit Jahrhunderten reproduzieren. Dadurch soll den Teilnehmenden bewusster werden, dass Antisemitismus auch noch heute präsent ist und durch zahlreiche Verschwörungstheorien fortgeschrieben wird.

Ferner soll das Spannungsverhältnis zwischen Verschwörungstheorien und Meinungsfreiheit betrachtet werden. Die Lerneinheit spiegelt die Herausforderungen einer Demokratie wider, indem verschwörungstheoretische Aussagen kritisch eingeordnet werden. Anhand der Beispiele von Alex Jones und Nikolai Nerling lernen die Jugendlichen, zwischen Meinungen und problematischen antidemokratischen Haltungen zu differenzieren, die einen eindeutigen Verstoß gegen die Meinungsfreiheit darstellen. Dadurch sollen sie nicht nur eine eigene kritische Meinung ausbilden, sondern darüber hinaus demokratische Formen der politischen Partizipation diskutieren.

Orte der Verbreitung verschwörungstheoretischer Inhalte finden sich vor allem im digitalen Raum, der wie ein Katalysator für ihre Verbreitung wirkt. Sie fördern nicht nur die Isolation und Bestärkung von Verschwörungstheoretiker*innen, sondern können auch durch ihr subtiles Vorgehen über die sozialen Netzwerke an Jugendliche gelangen. Dies erschwert, Verschwörungstheorien direkt auf Anhieb als solche zu erkennen. Um die Medienkompetenz der Jugendlichen zu stärken, bietet das sechste Modul die Möglichkeit, die eigene Mediennutzung zu reflektieren und digitale Quellen differenziert und kritisch zu betrachten.